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初中化學教法改革與學法指導

論文

改革教師教學方法,開發學生思維,培養學生自學能力和提高學生實驗動手與解決問題的能力是當前教學改革的重要課題。

一、努力改進教法,開拓學生學習思維

課堂教學的過程是教師的主導和學生的主體兩個作用緊密結合的過程,也就是傳播知識、發展思維與培養能力的辯證統一的過程。如何使這個過程做到科學、優化,經過實踐——反饋——再實踐的過程,課堂教學初步形成“讀、做、議、講、練”結合的教法。

“讀”,是各個環節的基礎,也是培養自學能力的重要途徑。所以,每章節教師都應列出閱讀提綱,教會學生圍繞提綱閱讀課本內容,思考疑難,找出答案。

“做”,是加強實驗教學,讓學生動手做實驗。感知是獲得知識的第一步,是發展思維的基礎。根據初中學生興趣廣泛并喜歡自己動手的特點,盡可能地利用實驗組織教學,讓學生有更多實驗的機會。

“議”,是讀與做這兩個環節的深化,也是師生交往的階段,旨在達到培養學生分析問題、解決問題能力的目的。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決問題更重要”。要鼓勵學生多思考,多發問。

“講”,是水到渠成的階段,也是知識點梳理、交代規律的環節。學生在讀、做、議的基礎上對教材有所感知,如果能得到老師點撥,必將產生質的新飛躍。 “練”,是知識實驗階段,也是對知識的鞏固深化、培養解決問題能力的環節,有利于學生學習情況的信息反饋。練,首先要加強課堂練習,在課堂上做到“讀做議”中有練,根據教材的需要和學生的學習情況,有針對性編選基本練習題和綜合練習題,有計劃地布置給學生練習,這樣既照顧到大多數,又有利于對尖子生的培養。

二、加強學法指導,培養學生學習能力

初三學生對化學這門學科的特點和學法,有一個認識和適應過程。有的學生說“:學化學跟學英語一樣,枯燥無味?!卑鴉Э闖梢幻擰八蘭怯脖場鋇目頗?這就暴露了學生中有一個學習方法的認識問題。因此,我們為師者不能一味向學生灌輸死記硬背的知識,而是要加強學習方法的指導,交給學生開啟化學知識宮殿的“金鑰匙”,讓學生從死記硬背中解脫出來,提高學生學習的興趣和學習效率。

1.引導學生多觀察、多分析、多動手

在教學中,要盡可能聯系生活中的化學現象,多提幾個為什么,讓學生用眼看,動腦想,動口議。

在實驗中,要重視培養學生觀察的習慣,在每一個實驗中,都從實驗內容、實驗裝置、反應原理、實驗現象、實驗結論和處理方法幾個方面加以研究,使學生初步學會

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